NUESTRA ESCUELA SOÑADA: COLEGIO MUNDO

Como proyecto final para esta asignatura hemos tenido que pensar en nuestra escuela soñada. En esta entrada vamos a explicar las señas de identidad, los objetivos de nuestro centro y como lo organizamos además de mostraros como la imaginamos. A continuación, vamos a explicar más detalladamente cada uno de ellos.

SEÑAS DE IDENTIDAD DE NUESTRO CENTRO

·         Un centro laico, en el que los alumnos tengan libertad de pensamiento y creencias.
. Un centr público, del que todos puedan formar parte.

·         Una relación muy estrecha entre el centro y el entorno que le rodea, con el fin de participar en la comunidad en la que se encuentra.

·         Compromiso con actividades culturales que se organicen en su entorno, haciendo énfasis en las de carácter solidario.

·         Una participación muy activa por parte de las familias, ya que creemos que deben formar parte de las actividades que organiza el centro y del proceso de aprendizaje de sus hijos.

·         Organización circular.

·         Un aprendizaje cooperativo que contribuya a un mejor desarrollo del alumnado y que les ayudara a saber relacionarse con los demás.

·         Entender a los alumnos como seres singulares, para proporcionarles un aprendizaje personalizado que contribuya a un mejor desarrollo y adquisición de los conocimientos.

·         La educación como herramienta para proporcionar no solo una serie de conocimientos sino formar personas que en un futuro puedan crear una sociedad mejor.

·         Un centro plurilingüe y cultural ya que lo consideramos como un elemento enriquecedor del proceso de aprendizaje.

·         El docente como una persona que guía al alumno en el proceso de aprendizaje y además transmite una serie de valores.

·         Un liderazgo distribuido para que todo el mundo del centro pueda participar en la toma de decisiones.

·         La diversidad y la interculturalidad como algo positivo y que todo el mundo puede formar parte de un centro como el nuestro sin importar la religión, cultura, ideología, origen…

·         Importancia a las artes para desarrollar la actitud crítica de los niños.

OBJETIVOS DE NUESTRO CENTRO

1. Objetivos para mejorar procesos de aprendizaje

1. Proporcionar una educación personalizada que atienda a las necesidades y características personales de cada alumno teniendo en cuenta su capacidad y también temas de interés.
2. Flexibilizar la estructuras educativas para lograr responder a la diversidad que hay en las aulas.
3. Impulsar nuevas áreas de aprendizaje  para mantener al alumnado motivado y con ganas de aprender.
4. Una educación ligada a metodología más prácticas como el aprendizaje cooperativo, por proyectos.
5. Seguimiento de los avances de la escuela y del alumnado con el fin de conocer cuales son los puntos débiles y fuertes tanto de la escuela como del alumnado y saber solucionarlos.
6. Elevar la autoestima del alumno a través del refuerzo positivo y la retroalimentación otorgándole a la vez un papel de mayor responsabilidad en el centro.

2. Objetivos para la mejora de la convivencia:
1. Potenciar la idea de escuela como comunidad educativa dentro de la sociedad en la que vivimos para educar a nuestros alumnos en valores y que ellos en el futuro construyan una sociedad mejor.
2. Educar en valores como la igualdad, la justicia, la democracia y promover la igualdad de oportunidades para todos los alumnos.
3. Objetivos para la participación e implicación de las familias:
1. Fomentar la lectura a través de distintos proyectos en los que participen también las familias. Consiste en que un día a la semana venga los padres de un alumno para leerles un cuento o contarles una historia.
2. Mayor apoyo de la participación de los padres para que de esta manera haya una relación más estrecha entre familia y escuela, el profesor pueda conocer el ambiente familiar de cada alumno y así crear una educación más personalizada.
3. Facilitar el conocimiento de las realidades concretas de ambas instituciones para establecer una buena relación y conseguir una gran participación por parte de ellas tanto en la comunidad educativa como en el aprendizaje de sus hijos.
4. Generar nuevas vías y recursos de relación, participación y colaboración entre las familias y el centro que a la vez fomentarán un clima de respeto y confianza mutuo entre la familia y la escuela.
5. Establecer canales de comunicación que sean realmente efectivos para conseguir esa buena relación familia-escuela.
4. Objetivos para la organización y funcionamiento del centro:
1. Fomentar espacios organizativos donde los docentes intercambien información e ideas para mejorar los procesos de aprendizaje y también pongan en común sus propias estrategias de aprendizaje.
2. Reparto del tiempo del docente entre la preparación de las clases, la dedicación a la actividad docente y la formación.
3. Fomento del trabajo en equipo entre profesores que impartan materias al mismo grupo de alumnos.
4. Coordinación con otros centros para la realización de actividades junto con otros centros.
5. Dividir el material de enseñanza en unidades manejables para los alumnos.
5. Objetivos para la formación del profesorado:

1. Establecer un plan de formación para mejorar la reflexión conjunta del profesorado y así la práctica docente.
2. Incentivar la formación para conseguir una mejor calidad educativa para el alumnado.
3. Instruir a los maestros en inteligencias múltiples para que no sean una figura autoritaria sino una persona que guía al alumno en la obtención del conocimiento.
4. Poner en marcha cursos de formación en las Nuevas Tecnologías para que los docentes puedan aplicarlas en sus clases y aprender nuevas metodologías. Esto sería una ampliación de sus conocimientos.

COMOS NOS ORGANIZAMOS

CRITERIOS DE NUESTRO HORARIO

1. Una hora semanal en la que los alumnos eligen personalmente la actividad a realizar.
2. Los alumnos tendrán 45 minutos de descanso en lugar de la media hora tradicional
3. Horario por módulos con clases de 80  minutos
4. Horario de 9:00 a 14:00
5. Reparto igualitario de horas entre lengua castellana y gallega y matemáticas
6. Nuevas asignaturas de dos horas semanales dedicadas a la creatividad y el arte. Cada semana una actividad distinta como dibujo, baile, teatro,
7. Las materias se distribuyen de forma que aquellas que requieren un mayor esfuerzo intelectual se puedan impartir a las primeras horas.
8. Dedicar las horas de educación física a un deporte diferente cada dos Semanas.

COMO AGRUPAMOS A NUESTROS ALUMNOS

Nuestro centro cuenta con dos tipos de agrupamientos. Por una parte podemos decir que se trata de un agrupamiento inclusivo ya que tenemos alumnos de diversas etnias, culturas y religiones. Además nos encargamos de darle a cada alumno un aprendizaje personalizado en el que durante un tiempo semanal puede decidir a que dedicar su tiempo. Por otra parte también podemos hablar de un agrupamiento flexible ya que al contar con un aprendizaje personalizado cada estudiante podrá avanzar según su ritmo y capacidades.

Al tratarse de una granja-escuela decidimos situarla  a las afueras, esto hace que el número de grupos en cada curso varié en función de la cantidad de alumnos que se matriculen en la escuela, aunque las clases tendrán un máximo de 15 alumnos.

Respecto a la agrupación de los alumnos en cursos no seguirá la forma tradicional por edades,sino que responderá al nivel educativo de cada alumno ya que en el modelo actual no todos los alumnos de la misma edad poseen el mismo nivel.

LOS ESPACIOS DE NUESTRO CENTRO

Las aulas de nuestro centro son aulas amplias con paredes de cristal y que permiten el trabajo en grupo sin interrumpirse unos a otros.  Además,  las aulas están dotadas de pizarras digitales y un proyector. El aula cuenta con una zona para realizar presentaciones de una forma más distendida y con mesas, sillas , pufs y  cojines que faciliten el movimiento de los alumnos.

Nuestro centro contará con un gimnasio grande con el material necesario para realizar los diferentes deportes a lo largo del año. Algunos de los materiales que consideramos importante son unas canastas que puedan bajarse y recogerse a través de un mecanismo al pulsar un botón, porterías de fútbol poco pesadas que puedan desplazarse, porterías más pequeñas para algunas actividades como el hockey, pelotas y balones de todo tipo y plumas, una red que sirva tanto para el tenis como para el volleyball y el bádminton, raquetas y sticks

Además el gimnasio debe poseer un espacio donde los alumnos puedan ir al baño y ducharse después de cada práctica física, promoviendo así la higiene desde pequeños.

También creemos importante la creación de un salón en que puedan realizarse tanto conferencias de escritores y demás gente invitada a hablar a nuestros alumnos como para realizar algunas de las actividades creativos que nuestro colegio propone..

Los pasillos serán una extensión del aula donde tanto alumnos como profesores podrán continuar el trabajo en su tiempo libre ya que poseerá distintos tipos de muebles que faciliten el trabajo.

Puesto que nuestra escuela tiene tres plantas es importante contar con un ascensor para facilitar a los alumnos con discapacidad la movilidad en el centro, así como con rampas donde haya pocas escaleras para las sillas de ruedas. En relación a esto los baños estarán también adaptados a las necesidades de este colectivo.

Ac continuación podéis ver un plano en tres dimensiones de como nos gustaría que fuera nuestro centro, las primeras seis imagenes se corresponden a la primera planta, las cinco siguientes a la segunda planta y las dos ultimas a la tercera.

Nuestro mural representa las ideas de nuestra escuela:

En este enlace podéis ver la maqueta en 3D de la escuela.

https://planner5d.com/view/?key=8256e243f7aed6c1ae73ae1d038aac02

Este es el enlace al Power Point que hemos usado para apoyar nuestra presentación:

https://docs.google.com/presentation/d/1VK8Addmb1wDqCT6WYxQ21YJ6h1S-zl4DeIiwCYl_GtY/edit#slide=id.p3

ASPECTOS DE NUESTRA ESCUELA SOÑADA

Tras leer el libro "Viaje a la escuela del siglo XXI" y analizar las escuelas sobre las que Alfredo Hernando habla en él hemos seleccionado una serie de aspectos de los que vamos a hablar a continuación.

En primer lugar, nos gustaría hablaros de las inteligencias múltiples un modelo propuesto por el psicólogo
estadounidense Howard Gardner en 1983. Se basa en un modelo de concepción de la
mente, en el que la inteligencia cobra el papel de una red de diferentes conjuntos
autónomos relacionados entre sí.
Este psicólogo propuso la idea de que en la vida uno necesita el desarrollo de más de un
tipo de inteligencia. Gardner defiende que hay diferentes tipos de inteligencias y que estas y las
distintas funciones de cada individuo están vinculas a diferentes partes del cerebro.




Estas inteligencias son las siguientes:

• La inteligencia lingüística-verbal:No solo hace referencia a la habilidad para la comunicación oral, sino a otras manerasde comunicarse, como puede ser la gestualidad, escritura… Utiliza ambos hemisferiosdel cerebro y está ubicada principalmente en el córtex temporal del hemisferio izquierdo.

• La inteligencia musical: Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación ycomposición de música. Su ubicación es principalmente en el hemisferio derecho, en el lóbulo frontal derecho y el lóbulo temporal. Como cualquier tipo de inteligencia puede entrenarse y perfeccionarse.

• La inteligencia lógica matemática :Se sitúa en el hemisferio izquierdo porque incluye la habilidad de solucionar problemas lógicos, producir, leer, y comprender símbolos matemáticos, pero en realidad utiliza elhemisferio derecho también, porque supone la habilidad de comprender conceptos numéricos en una manera más general.
• La inteligencia espacial:Es la habilidad de observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas. El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial.

• La inteligencia corporal-cinestésica: el control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y cada hemisferiodomina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. Laexistencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de estainteligencia.
• La inteligencia interpersonal abarca la capacidad de fijarse en las cosas importantes paraotras personas. Las investigaciones demuestran que los lóbulos frontales desempeñan unpapel importante en el conocimiento intrapersonal.
• Según Gardner, la inteligencia intrapersonal define la capacidad de conocerse a unomismo; entender, explicar y discriminar los propios sentimientos como medio de dirigirlas acciones y lograr varias metas en la vida. Se ubica en los lóbulos frontales.
• La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectosvinculados a la naturaleza.
• La inteligencia existencial. Es posible que exista una novena inteligencia, la existencial, pero Gardner no ha afirmado que es una inteligencia verdadera.

A continuación, vamos a hablar del aprendizaje cooperativo, pero ¿ qué es realmente?
Aprender es algo que los alumnos hacen, y no algo que se les hace a ellos. El
aprendizaje cooperativo requiere la participación directa y activa de los estudiantes.
La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En una
situación cooperativa, los individuos procuran obtener resultados que sean beneficiosos
para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo.
En líneas generales, se entiende por aprendizaje cooperativo a un enfoque que pretende
organizar las actividades en el interior del aula para convertirlas en una experiencia
tanto social como académica. Las tareas se realizan de manera colectiva es decir, en
grupos.
















Por último vamos a hablar del design thinking una metodología pensada en un principio para empresas pero que poco a poco se ha ido extendiendo a otros sectores. Este método fue creado de forma teórica en la década de los 70 en la Universidad de Stanford. Este se basa en el pensamiento lógico, la creatividad, la colaboración, la empatía y el aprendizaje a través del error, porque con este método el rol del alumno cambiaría desde la duda hacia la certeza de que puede hacerlo.Este método en la educación se aplica a través de 5 fases: descubrir, interpretar, idear, experimentar y evolucionar.

UNA ESCUELA-BARCO Y LA ESCUELA QUE MENOS SE PARECE A UNA ESCUELA

En esta entrada de nuestro blog voy a explicar dos escuelas del libro “Viaje a la escuela del siglo XXI: Así trabajan los colegios más innovadores del mundo” de Alfredo Hernando Calvo, que me parecieron muy interesantes y las cuales enfocan aspectos comunes a mi concepto de escuela ideal.

UNA ESCUELA-BARCO

Personalmente me llamó la atención en primer lugar una escuela-barco, esta institución se llevó a cabo en Shidhulai, un lugar en donde los edificios estaban deteriorados y las inundaciones eran constantes, para resolver este problema se creó esta escuela.

Este proyecto convierte las debilidades y contratiempos del ecosistema en una oportunidad. Esta escuela-barco no es única, sino que cada vez hay más por todo el mundo. Llama la atención el hecho de que se trata de una escuela ecológica y que el propio barco funciona como una estación de energía. 

LA ESCUELA QUE MENOS SE PARECE A UNA ESCUELA 

Me encanta este proyecto ya que no se parece en nada al concepto de escuela considerado como normal. Primero los planes de estudios de los alumnos y alumnas se redactaron con la ayuda de toda la comunidad, incluidos los propios estudiantes. Todo lo hicieron juntos, desde los horarios hasta las propias instalaciones del centro. La escuela siempre estaba abierta hasta de noche, escuelas nocturnas.

Cualquiera persona con titulación universitaria tenía prohibido impartir clases, y las personas de la propia comunidad, abuelas, cocineros, madres, etc, fueron quienes impartieron las clases.

Esta idea me gustó mucho, ya que muchos de los objetivos y valores que quiere conseguir e implanta son los que me gustaría que estuviesen en mi escuela ideal, destaco lo siguiente: en esta escuela el profesor es el aprendiz y el aprendiz el profesor, los alumnos prueban cosas alocadas, se equivocan, aprenden y se divierten, destaca la igualdad, las decisiones colectivas, la autosuficiencia y autoestima y la descentralización y austeridad.

Teniendo como ejemplo estas dos escuelas, tan diferentes pero también iguales en innumerables puntos pienso que mi escuela debe seguir unos aspectos concretos entre los que estarían la teoría de las inteligencias múltiples, el aprendizaje cooperativo, la importancia de las TICs, la creatividad, la igualdad y la autosuficiencia y autonomía del alumnado. 

Paula Requejo Abal